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​常州注意力训练语言表达障碍孤独症的语言可以表现为即刻模仿或延迟模仿。所谓即刻模仿,就是别人说什么他说什么。如告诉他:“叫阿姨”,他就重复“叫阿姨”。

常州注意力训练自闭症的临床表现

常州注意力训练自闭症的临床表现


1.语言表达障碍孤独症的语言可以表现为即刻模仿或延迟模仿。所谓即刻模仿,就是别人说什么他说什么。如告诉他:“叫阿姨”,他就重复“叫阿姨”。延迟模仿是听一弓话后瓜或几十天,他突然在不适合的场合说了出来:这些表现是因为他们不理解这些句子的意义,没把它当成表达的工具。他们在代词的运用上也易混淆.如自己想喝水,却说:“他要喝水”,有了语言言的孤独症患儿,常常说话简单,如同他吃什么,他只说吃东西的名称,而很难说“我吃了得外孤独症孩子说话没有语调。节律异常,语气平平淡淡。没有抑扬顿挫,在社交活动《能刍[运用语言?。有时类似于机器人说话。

2.语言理解障碍孤独症儿童听觉器官完好。听力正常,对突然的响声会眨眼,对天气预报、广告语等,哪怕是声音很小也特别敏感,但对于大人叫他的名字毫无反应,使家长怀疑他是一个聋子。同聋子相比,他们对别人的手势表达也无反应。

3.缺乏有实际意义的语言交流正常儿童即便是咿呀学语也会表现出注意伙伴并与之交流发声。孤独症儿童语言障碍的核心是语言运用能力的损害,他们不能理解语言情及其社交用途。表现为婴儿期不注意伙伴,不与人物交流发声。在有了语言交流后,他们在说话时,只是自顾自地说,眼睛不看对方,也不在意对方是不是听懂了或对方是否在听。他们不理解周围环境或者别人正在谈论的主题。他们曾常不恰当地把一些词语衔接E--起,令人听不懂。有的患儿对语言有充分的机械记忆能力,有相当的词汇量,但他们会用这些词语、词汇与人交流。

4.自言乱语患儿由于既不能很好地理解别人的语舌,又不善于表达自己的思想情感,更缺乏社会性语言交流能力,患儿常喃喃自语或大声乱语,别人不知所云。

5.非语言交流主要表现在不能理解别人的姿势和面部表情的意义,有的即使懂得别人的意思,也不会运用姿势、表情或与人交往。他们不会自己注视某物并吸引他人的注意,与人说话时无面部表情、点头、摆手等动作,很少用手势、姿势来协助表达自己的意愿。他们可能用尖叫、哭闹来表达他们的意愿,或拉大人的衣服、向这个物品靠近、把大人的手拉放在这个物品上;或自言自语地说一些别人不理解的话,垮罗Fr或许夹杂着这个物品的名字或特征。




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