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常州发育迟缓教学计划的制订和具体内容的设计是课堂教学的基础

常州发育迟缓自闭症学生

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教学计划的制订和具体内容的设计是课堂教学的基础。对于一个教师来说,课堂教学是对学生集中进行教育的主要手段,学生是教学活动的主体,因此精细课的进行应该建立在对各发展阶段儿童心理水平和基本情况充分了解的基础上,如:


1、学生的年龄


2、学生的小肌肉发展水平


3、学生日常的行为习惯


虽然儿童的小肌肉发展速度各不相同,但都遵循了可预测的途径和模式,体现了心理各因素成长的水平。例如,从一幅儿童涂鸦作品中线条的控制程度,看出儿童手、眼的协调能力的高下;从某一儿童画经常表现的题材,推断出其自我意识的成长水平。我们可以收集儿童在学习过程中的代表作品,并在作品上注明姓名、年龄、作品名称、创作时间等,同时附上教师对该作品所呈现出来的儿童美术能力和心理发展各方面的评价。比较一位学生的连续作品,就能看出其各阶段心理发展的轨迹,了解儿童的进步速度和他所做出的努力。教师只有做到对学生的基本情况了如指掌,才能在教学活动进行的过程中做出合理的计划及适当的指导,才能在对孩子可能出现的状况进行预测并提前想好解决方案。



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